Un método mejora la narración oral de niños con autismo y trastornos del lenguaje

Una investigación con participación de la doctora Júlia Florit, profesora de la Universitat de les Illes Balears (UIB), ha desarrollado un método para ayudar a niños con autismo y trastornos del lenguaje a mejorar su expresión oral. El estudio, liderado por la Universitat Pompeu Fabra (UPF), plantea una intervención aplicable tanto en centros educativos como en entornos clínicos.

El modelo combina el lenguaje verbal, los gestos y los movimientos corporales a través de la narración de cuentos. El equipo ha creado materiales y recursos audiovisuales en catalán sobre varias historias, un tipo de recurso que, según la investigación, era prácticamente inexistente hasta ahora en esta lengua. La propuesta incorpora la visión de educadores, psicólogos y logopedas.

El estudio incluyó a 50 niños catalanoparlantes y castellanoparlantes de entre 3 y 7 años, procedentes de siete escuelas y ocho centros clínicos. Un grupo experimental de 16 menores con necesidades especiales realizó nueve sesiones individualizadas de 30 minutos, normalmente con su logopeda, mientras que el grupo de control estuvo formado por 33 niños.

Durante las sesiones, los participantes veían vídeos de tres cuentos protagonizados por un capibara. Primero observaban historias sin diálogos, para centrarse en los gestos y movimientos, y después veían versiones con palabras. Con la ayuda de profesionales, tenían que volver a explicar las historias por partes o narrar otras nuevas.

Los resultados indican que el método mejora significativamente la capacidad para estructurar los elementos principales de un relato: los personajes, el problema, las acciones para resolverlo y el desenlace. Tras la intervención, los niños con trastornos obtuvieron una puntuación de 3,77 sobre 6 al narrar una historia nueva, frente al 4,04 de los menores sin necesidades especiales y al 2,29 del grupo de control con trastornos.

Los investigadores señalan que aún debe analizarse si estos efectos se mantienen a largo plazo. Además, no se observaron mejoras significativas en la capacidad para profundizar en los estados mentales o las emociones de los personajes, una habilidad que podría requerir un entrenamiento específico o más prolongado. El artículo cuenta entre sus coautores con Florit, Pilar Prieto y Alfonso Igualada, y se ha publicado en Early Childhood Education Journal.

Información elaborada a partir de Diario de Mallorca.