Un experto pide frenar la IA en las aulas para proteger el pensamiento crítico

Carlos de Aldama, doctor en Psicología Educativa por la Universidad Autónoma de Madrid y profesor de la Universidad Complutense de Madrid, plantea retrasar la incorporación inicial de la inteligencia artificial generativa en las tareas académicas para evitar que el alumnado externalice su pensamiento. El experto en competencia digital defiende priorizar el esfuerzo, el análisis del proceso y la reflexión crítica frente a la mera apariencia de resultados.

De Aldama considera que el profesorado universitario todavía necesita más espacios de debate y grupos de trabajo para acordar criterios comunes sobre el uso de estas herramientas. A su juicio, las facultades de educación deberían abordar esta reflexión de forma estructural, aunque las obligaciones diarias y las inercias institucionales dificultan reformar el currículo.

Como ejemplo, señala los Trabajos de Fin de Grado, que en muchas facultades se evalúan principalmente mediante el documento escrito y la exposición oral final. El profesor propone valorar también el proceso, con entregas intermedias y presentaciones más prolongadas, para reducir el uso irreflexivo de la IA.

El especialista sostiene que la herramienta debería incorporarse después de una fase inicial de reflexión autónoma y de forma transparente, sin convertir el aula en un espacio de sospecha. También reclama limitar la delegación a tareas periféricas o rutinarias y evitar que la IA asuma el análisis, la planificación o la toma de decisiones, que considera bases del aprendizaje.

De Aldama critica además el modelo de lección magistral centrado únicamente en transmitir contenidos, una fórmula que, según explica, ya estaba en crisis por la abundancia de información disponible en internet. Frente a ello, reivindica el acompañamiento, la empatía y el vínculo humano del docente, así como un alumnado dispuesto a debatir y cuestionar las teorías y sus límites.

Para evitar que la IA agrave la desigualdad educativa, propone reducir la cantidad de trabajos para ganar profundidad y revisar los incentivos académicos. Su medida prioritaria para la formación universitaria del futuro profesorado es hacer una pausa y reflexionar colectivamente sobre los objetivos y el sentido de la enseñanza antes de integrar nuevas herramientas. La cuestión afecta también a Bilbao como capital universitaria y educativa de Bizkaia, aunque la entrevista no concreta medidas para centros de la ciudad.

Información elaborada a partir de Deia.