El reto de aprender catalán al llegar a Mallorca sin conocer la lengua
Cómo el programa PALIC de un instituto de Secundaria ayuda al alumnado recién llegado a Mallorca a aprender catalán, con sus retos y limitaciones.
El Pla d’Acolliment Lingüístic i Cultural (PALIC) acompaña al alumnado recién llegado en el aprendizaje del catalán en los institutos de Secundaria. Margalida Cloquell coordina este programa en el IES Mossèn Alcover desde hace ocho años y es la referente del alumnado de incorporación tardía que no conoce el catalán, en un trabajo coordinado con diversos profesionales.
Según explica Cloquell, cuando un alumno nuevo que no conoce el catalán se incorpora al centro, se recoge información sobre las lenguas que habla, su escolarización previa y se valora su competencia lingüística y curricular. Uno de los cambios sociales más visibles, añade, es la diversidad de procedencias, lenguas y trayectorias escolares. Esta realidad, afirma, "constituye una riqueza para la convivencia y el aprendizaje", pero también hace necesario planificar medidas específicas de acogida, acompañamiento y apoyo lingüístico.
En cuanto a los orígenes del alumnado, la coordinadora señala que en 2018 llegaban sobre todo del Magreb, mientras que actualmente reciben más alumnos de Sudamérica, además de uno o dos de otros países europeos y de otras comunidades, todos ellos no catalanohablantes.
El proceso de aprendizaje del catalán varía según la trayectoria de cada alumno. Proceder de un país determinado no basta para explicar estas diferencias: algunos alumnos que ya hablan castellano lo usan más a menudo porque les permite comunicarse en muchos contextos, mientras que la edad de llegada y los años escolarizados en Mallorca pueden favorecer un mejor dominio del catalán. Sin embargo, saberlo no siempre implica usarlo habitualmente, por lo que el PALIC también busca que los alumnos con otras lenguas de herencia ganen confianza para emplearlo con compañeros y docentes.
La situación es distinta cuando el alumno no conoce ni catalán ni castellano. En ese caso, según Cloquell, las necesidades más inmediatas son sentirse acogido y seguro, orientarse dentro del centro y disponer de herramientas básicas para comunicarse, para lo que se recurre a apoyos visuales y actividades vinculadas a situaciones cotidianas.
No obstante, el profesorado del PALIC se enfrenta a limitaciones importantes: los recursos y las posibilidades organizativas no siempre permiten ofrecer la intensidad y continuidad que cada alumno necesita, lo que se traduce en que algunos alumnos no llegan a alcanzar las habilidades comunicativas básicas en catalán durante el tiempo que se les acompaña.
Por último, las actitudes hacia el catalán son diversas y pueden evolucionar, pero la vergüenza de no entenderlo o de equivocarse puede frenar su uso entre los alumnos con otra lengua de herencia. Un clima de confianza y experiencias positivas les ayuda a practicarlo. El PALIC, la Comisión Lingüística, la dinamizadora y la comunidad educativa trabajan para que el catalán esté también presente en las relaciones cotidianas e informales.
Información elaborada a partir de Ara Balears.